Semana 8

La rutina del inicio de las clases se mantuvo: leímos tres relatorías de algunos compañeros. Para ser honesta, me llama la atención cómo hemos venido mejorando conforme pasa el semestre. 

La primera actividad de la sesión fue leer y discutir la salida de campo realizada por una estudiante que se adentró en una mezquita ubicada aquí, en Bogotá. Personalmente, el intercambio cultural me parece súmamente interesante, considerando que solemos predisponernos al tratar con ciertos grupos sociales y, en casos como este, terminamos llevándonos la sorpresa de que sus prácticas no son tan descabelladas como algunas piezas mediáticas nos hacen creer. 

Considero que siempre debemos encontrar oportunidades para salir de nuestra cotidianidad y podernos involucrar con aquellos más ajenos a nosotros. Solo así se enriquece verdaderamente nuestra cosmovisión. No obstante, estas oportunidades crecen día a día. Hasta hace poco tiempo, se creía que los medios de comunicación dificultaban este proceso, pues se consideraba que eran "cámaras de eco" para nuestros respectivos ideales. Sin embargo, hoy, esta teoría se ha desmitificado. Ana Sofía Cardenal, investigadora de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), argumenta:  "Nada de eso está pasando. Todo eso de que la gente va a consumir solamente lo que le convenga es un mito que además está muy arraigado en la academia" (Salas, 2019, pár. 2). 

Para sustentar esto, Cardenal ha venido analizando los patrones de consumo de información de los españoles; esto le ha permitido llegar a la conclusión de que, pese a que sí evidencian preferencias claras, no se cohiben de consumir contenido de polos informativos contrarios o diferentes al propio.  Explica, refiriéndose, por ejemplo, al tema de la política: "Muchísima gente cruza consumo. A la gente normal la política le importa relativamente poco. No tiene una concepción muy ideologizada de la información y navega de forma muy natural por medios de distintas ideologías" (Salas, 2019, pár. 2).  

Volviendo al tema de la clase, la siguiente actividad consistió en ver el Doll Test, mediante el cual pudimos vislumbrar los efectos que el racismo, tan profundamente inculcado en nosotros desde una temprana edad, tiene en niños pequeños. Específicamente, pudimos ver que incluso los niños afrodescendientes afirmaban que los muñecos de color eran los malos/feos. Son situaciones como esta las que nos demuestran que hay un largo camino por recorrer cuando se habla de la eliminación de estereotipos y estigmatizaciones. Esto se debe de manera parcial a que, por más concientes que seamos de la problemática, hemos sido criados en un ambiente donde ciertas actitudes se convierten en paisaje, lo que resulta en que juzguemos sus respectivas reivindicaciones como ideas radicales o que simplemente buscan llamar la atención. 

Este es el caso que se dio con algunas reacciones al movimiento "Las vidas negras importan" (BLM, sus siglas en inglés), cuyo principal objetivo era visibilizar la violencia en contra de las personas de raza negra. A pesar de esto, varios actores adicionales introdujeron el movimiento respuesta "Todas las vidas importan" (figura 1). Ahí es cuando se puede evidenciar que la opresión en los escenarios sociales se ha vuelto cómoda para algunos miembros de la comunidad, por lo cual se trata de opacar cualquier indicio de un llamado de atención. 

figura 1. Cartel de "Todas las vidas importan", 

pidiéndole a la comunidad negra que se

calme y cartel respuesta de BLM

En un pequeño paréntesis, Cobos nos mostró el paso de triangulación de información de la salida de campo previamente expuesta. Esto, con el fin de mostrarnos, a groso modo, la dirección que deberá tomar nuestro proyecto en un futuro. Después, seguimos con la exposición programada para el día: el planteamiento de hipótesis. Se aclaró que una hipótesis es una afirmación, verdadera o falsa, que surge como respuesta provisional a un interrogante, cuya función principal es guiar una investigación. También se dijo que es posible plantear diversas hipótesis en una sola investigación y que realizar este proceso es, realmente, una actividad perteneciente a nuestra vida cotidiana.  

Posteriormente, se explicó que las hipótesis condicionan su naturaleza, y existencia, en torno al alcance de investigación; por lo menos, cuando se habla de investigaciones cuantitativas. Cuando se trata de investigaciones exploratorias, no se debe formular hipótesis porque es imposible afirmar conclusiones cuando no se conoce el sujeto a investigar. En el caso de las descriptivas, no se hacen hipótesis hasta que llega el momento de predecir datos. En cuanto a las correlacionales, se formulan hipótesis a partir de la asociación de variables. Así mismo sucede con las investigaciones explicativas, donde las hipótesis se generan buscando explicar relaciones causa-efecto.

 

Acto seguido, se resolvieron las preguntas: ¿Todas las hipótesis son verdaderas? y ¿qué son las variables? Para la primera, la respuesta fue negativa; porque estas pueden ser o no verdaderas e, igualmente,  comprobarse o no. Y para la segunda, traen a colación a Grau et al. (2004), según quien "el concepto de variable siempre está asociado a las hipótesis de investigación. Una variable es una propiedad que puede adquirir diferentes valores en un conjunto determinado y cuya variación es susceptible de ser medida. Una investigación, cualitativa o cuantitativa, exige la operacionalización de sus conceptos centrales en variables, de esta definición operativa depende el nivel de medición y potencia de las pruebas realizadas."

Habiendo dejado esto claro, se pasa a describir las características de una hipótesis y, posteriormente, los tipos que existen. Se explica que todas las hipótesis deben, primero, referirse a una situación "real"; además, componerse de variables o términos comprensibles, precisos y lo más concretos posible; tercero, dichas variables deben tener una relación visible y lógica con la hipótesis propuesta y, cuarto, deben ser observables y medibles; finalmente, las hipótesis deben estar sujetas a la medición a través de técnicas disponibles. De estas características surgen diversos tipos, entre los cuales se destacan los siguientes: 

• Hipótesis de investigación (HI)
• Hipótesis alternativa (HA)
• Hipótesis nula (H0)
• Hipótesis estadística 

Al finalizar la exposición, se realizaron dos quizzes acerca del tema y vimos un video sobre el experimento de Milgram, con el fin de aterrizar lo aprendido a un ejemplo de la vida real.  

Referencias: 

Salas, J. (2019, June 1). No vives en una burbuja informativa. El País. Retrieved April 8, 2022, from https://elpais.com/elpais/2019/05/27/ciencia/1558969899_577236.html